2023四川三支一扶招募考试准考证打印

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2023四川三支一扶招募考试准考证打印

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　　三支一扶行测备考言语理解：隐性主旨题“隐”在哪儿

　　隐性主旨题在行测考试中一直是学生认为比较难的题型，所以了解出题的思路是我们做好这类题的关键。既然是隐性主旨，那么就意味着观点是隐藏在文字中的，需要我们去捋清行文脉络。接下来，华图教育就带着大家来捋一捋隐性主旨题常考查的一种行文脉络——重要性+问题。

　　例1

　　科学素质是公民实现美好生活的前提，是实施创新驱动发展战略和全面建成小康社会的社会基础。目前我国公民科学素质还不能满足国家建设和社会发展的需要。研究表明，进入创新型国家行列的30多个发达国家，公民具备科学素质的比例最低都在10%以上，我国仅为6.2%。虽然我国公民科学素质提高很快，但发展不平衡，与世界发达国家的差距仍然很大，特别是我国科普方面的公共服务很不均衡，农民、城镇新居民、边远和少数民族地区群众获得服务的机会明显偏少。

　　这段文字意在说明：

　　A.我国公民科学素质还需进一步提高

　　B.全社会应关注公民科学素质的提高

　　C.我国与发达国家在公民科学素质上存在差距

　　D.我国公民科学素质不高是一个严重的问题

　　【答案】A。解析：文段首先强调了科学素质对公民和社会的重要意义，接着通过与发达国家的对比，指出我国公民科学素质存在的比例低、不均衡的问题。由此可知，文段意在说明要解决这一问题，即进一步提高我国公民的科学素质。这道题的行文脉络就是“重要性+问题”的类型，作者隐含的观点是想要解决我国公民科学素质存在的问题。B项的“全社会关注”无法推出;C、D两项仅指出存在的问题，不是解决问题的内容;只有A选项表达的是问题的解决。故本题选A。

　　点拨：C、D选项虽然表述都对，但是不是作者想要表达的观点。希望同学们在做题的时候要注意区分题型，对于考查主旨的题目，要回归文段，弄清楚作者想要表达的意图。

　　例2

　　作为一个拥有五千年不间断文明史的古国，我国拥有十分丰富的非物质文化遗产。这些活态的文化不仅构成了中华民族深厚的文化底蕴，也承载着中华民族文化渊源的基因。但随着我国现代化建设的加速、文化标准化以及环境条件的变化，尚有不计其数的文化遗产正处于濒危状态，它们犹如一个个影子，随时都可能消亡。

　　对这段文字概括最准确的是：

　　A.文化遗产保护工作要有新思路

　　B.要重视现代化建设带来的新问题

　　C.新形势下亟须加强文化遗产保护

　　D.诸多因素威胁着文化遗产的生存状态

　　【答案】C。解析：材料首先指出“非物质文化遗产”的重要性，接着指出“非物质文化遗产”堪忧的现状。由此可知，作者意在说明的是要改变堪忧的现状，保护非物质文化遗产，故本题选C。A项“新思路”文中没有涉及，排除。B项与保护非物质文化遗产的问题无关。D项只涉及问题，非重点。

　　点拨：本题在C、D两项之间存在争议，D选项是对问题的概括，而C选项则是针对非物质遗产存在问题的解决。当文段的行文为“重要性+缺陷”时，作者强调的是对此缺陷的弥补，问题本身不是作者的意图所在，应排除。

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　　2023四川三支一扶招募考试准考证打印相关考试试题：

一、教学目标：
1.掌握酸的化学性质。
2.进一步认识和体验科学探究的过程提升探究能力。
3.运用实验的方法获取信息，运用比较、概括等方法多获取的信息进行加工。
增强对化学现象的探究欲，培养学生共同合作、勤于思考的科学精神。
二、教学方法：实验探究法、小组讨论法、演示法、启发引导法、多媒体演示法、讲授法等。
三、教学过程
1.导入：采用联系生活的方式导入该课程。师：同学们我们在生活中、工业生产中一定听说过很多种类的酸，那么哪位同学能够告诉老师你们知道有哪些酸是我们在工业生产、生活中比较常见的。
生：硫酸、盐酸、醋酸....
师：同学们说的非常好，那么酸又具有哪些性质，又会发生怎样奇妙的化学反应呢，带着这样的问题我们进入到本节课的学习。
作用：通过该过程不单可以激发学生对于本节课的兴趣，实现课未始兴已浓的学习氛围。
2.新授：活动一：分发白色点滴板，引导使用酸碱指示剂进行酸的滴定实验。并引导学生通过对酸碱指示剂与酸的显色反应进行记录，并采用启发引导的方式进行提问。师：各位同学哪位同学能够告诉老师，不同的酸与酸碱指示剂进行显色反应的现象。生：酸能够使酸性指示剂变红，而无法与碱性指示剂发生反应。
作用：通过该过程提升学生归纳总结的能力，并深化实验探究能力
活动二：通过多媒体演示法展示之前所学习的酸与不同金属反应，并引导学生回顾酸与金属反应的产物，并采用提问的方式引导学生在实验手册上书写化学反应方程式，并在书写过程中给予引导。在学生完成反应式书写后引导学生以实验小组讨论酸与金属反应的特征。
作用：强化获取信息，运用比较、概括等方法多获取的信息进行加工。
增强对化学现象的探究欲，培养学生共同合作、勤于思考的科学精神能力与意识。
活动三：讲解铁锈的主要成分以实验小组为单位进行实验设计，并铁钉与酸的化学反应实验，学生做好实验记录并对实验产物进行猜想。教师采用讲授的方式明确反应过程
作用：通过该过程进一步加深学生实验探究能力，强化探究意识培养学生共同合作、勤于思考的科学精神。
三、习题练习，巩固新知
设置谈论环节：以实验小组为单位讨论使用酸除锈，铁制品是否可以长时间浸泡。
四、自我总结，分享收获
由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。
五、紧扣主题，扩展延伸
课后让学生查阅资料，查询酸在生活中的应用并思考利用了酸的哪些性质。