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2016广西教师招聘考试备考-小学语文说课稿:《钓鱼的启示》

2016-01-07 09:40:37 教师考试考试网 http://gx.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:未知

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  一、说教材

  《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章,报告了作者34年前的一天晚上和父亲去垂纶,十分困难钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中得到终生开辟,那便是:品德只是个简朴的是与非的题目,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中如许严酷的教诲的话,就会得到品德实践的勇气和睦力。

  (一)说目的

  1、认知目的

  (1)相识课文内容,知道课文讲了一件什么事,这件事给了你什么开辟,感觉父亲对后代的严酷教诲。

  (2)理清文章层次。

  (3)有情感地朗读课文。、

  2、本领目的

  (1)联系上下文,理解词语

  (2)引导学生通过反复诵读文本,体会“我”和父亲的心理活动,并能概括我的心情变化过程。

  3、情感目标

  读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小受到严格教育的重要。自觉抵制各种“鱼”诱惑,做一个严格遵守道德标准的孩子。

  (二)本课的教学重点:

  理解课文的主要内容,体会作者心理变化。感悟文章中深刻的做人道理

  (三)教学难点:精读重点语句和段落,体会从钓鱼中获得的启示。

  教学关键:本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子:

  “在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”

  “道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”

  二、说学情

  五年级的学生语文知识有了一定的积累,但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文知识读通课文,知晓大意。他们有了一定的口语表达能力,能把自己的理解说出来,可以讲述自己遇到的事情见到的现象。对于问题的看法还有自己的观点,这为课文教学提供了有利条件。

  三、说教法

  《语文课程标准》指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用以下的教法:

  1、情景教学法:教师通过导入创设情境,通过朗读感受情境,让学生入境动情。

  2、朗读感悟法:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

  四、说学法

  在学法上我采用自主、合作、探究的方法:引导学生在读中自悟,注重讨论、交流、合作、体会,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。

  五、说教学流程

  《钓鱼的启示》一课,应以培养学生发现美为主,以学生发展为本,活用教材,突破教材。通过课件的适当穿插,让学生学得快乐,学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想:

  1、.情景导入欣赏美

  兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语:“同学们,美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标,伴着优美的乐曲,几幅精美的月夜图出现在大屏幕上,学生入神的欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出:“作者的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚,你能找出课文中描写这种情景的句子吗?“这么美的月色,谁能将这种美妙给读出来,让大家欣赏。”学生迅速找出了文中描写月夜的句子,用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子,不同的人有不同的理解,朗读起来也就不一样。学生把欣赏文字美,想象画面美,甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。同时作者这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。

  2.读懂课文感受美

  阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话,父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢?”教师必须把学生自学、自悟,作为课堂教学的重要途径,让学生学会探究,学会发现。我是这样设计的:首先让学生自由读4――9自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我。这时父子有一段对话,通过各种形式的朗读,分角色读,然后我参与其中和学生合作表演。学生读“儿子”说的话,老师读“父亲”说的话。在分角色朗读中,我引导学生入情入境,体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定;体验“儿子”的不理解,不服气,内心的委屈。

  课文中有大量细致入微的心理活动描写,我引导学生体会父亲、儿子说话的语气,感知人物心理活动,引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上,组织学生开展合作学习。让学生读读、议议。学生各抒己见,会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理:一方面是对儿子的关爱,另一方面又要态度坚定地严格要求儿子,在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。此时,我相机出示贺拉斯的名言:“父母的美德是我们最大的财富。”父母是孩子最好的老师,身教胜于言教呀!

  3.理解升华表达美

  在学生还陶醉在感悟父亲的举动美,感悟自发服从品德范例美的时间,我开导学生:“在生活中,你们很大概遇到过与那条鲈鱼相似的勾引人的‘鱼’,你和作者34年前的选择一样吗?”我引导学生接洽自己的生活现实说开去。如许,将教书与育人,念书与做人,读文与明理,课内与课外有机地联合起来。读进去再走出来,启示学生自发服从社会公德,学会做人。

  末了出示孟德斯鸠的名言:“权衡真正的品行,是看他在没有人觉察的时间做些什么。”此时,笔墨悄悄地定格在屏幕之上,字大而光显。课堂里是那么的静,老师和学生一起凝视着,默念着这句话。我信赖品德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
 

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